Ⅰ、考試性質(zhì)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ、考查目標(biāo)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間

本試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(—)必答題為270分，各部分內(nèi)容所占分值為：

教育學(xué)原理 約100分

中外教育史 約100分

教育心理學(xué) 約40分

教育研究方法 約30分

(二)必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容。考生若兩題都回答，只按第I道題的成績計(jì)入總分。

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

單項(xiàng)選擇題 45小題，每小題2分，共90分

辨析題 3小題，每小題15分，共45分

簡答題 5小題，每小題15分，共75分

分析論述題 3小題，每小題30分，共90分

Ⅳ、考查內(nèi)容

教育學(xué)原理

【考查目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。

2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。

一、教育學(xué)概述

(一)教育學(xué)的研究對象

(二)教育學(xué)的研究任務(wù)

(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.教育學(xué)的萌芽

2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

(一)教育的概念

1.“教育”定義的類型

2.教育概念的內(nèi)涵和外延

(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

1.教育的結(jié)構(gòu)

教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2.教育的功能

個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。

(三)我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)

教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

(四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

1.生物起源說

2.心理起源說

3.勞動(dòng)起源說

(五)教育的發(fā)展

1.古代教育的特征

2.近代教育的特征

3.現(xiàn)代教育的特征

三、教育與社會(huì)發(fā)展

(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

教育獨(dú)立論;教育萬能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場理論

(二)教育的社會(huì)制約性

1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

2.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約

3.文化對教育發(fā)展的影響和制約

4.科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

5.人口對教育發(fā)展的影響和制約

(三)教育的社會(huì)功能

l.教育的經(jīng)濟(jì)功能

2.教育的政治功能

3.教育的文化功能

4.教育的科技功能

5.教育的人口功能

(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

(—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約

1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。

2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約

(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論與外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。

2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

1.個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化

2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

(一)教育目的

l.教育目的的概念

教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。

2.關(guān)于教育目的的主要理論

個(gè)人本位論，社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

3.教育目的確立的依據(jù)

4.我國的教育目的

1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成

全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

2.我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

六、教育制度

(—)教育制度的概念

(二)學(xué)校教育制度

1.學(xué)制的概念與要素

2.學(xué)制確立的依據(jù)

3.各級學(xué)校系統(tǒng)

4.各類學(xué)校系統(tǒng)

5.1949年以來我國的學(xué)制

1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開放以來的學(xué)制改革。

(三)現(xiàn)代教育制度改革

1.義務(wù)教育年限的延長

2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

3.高等教育的大眾化

4.終身教育體系的建構(gòu)

七、課程

(一)課程與課程理論

1.課程的概念

課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。

2.課程理論及主要流派

知識中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。

(二)課程類型

學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

(三)課程編制

1.泰勒原理

2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

3.課程日標(biāo)

課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。

4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)

5.課程實(shí)施

課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素。

6.課程評價(jià)

課程評價(jià)的含義;課程評價(jià)的模式與功能;課程評價(jià)的主要范圍。

(四)課程改革

1.影響課程改革的主要因素

政治因素;經(jīng)濟(jì)囚素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。

2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革

3.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革

八、教學(xué)

(一)教學(xué)概述

l.教學(xué)的概念

教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)

(二)教學(xué)理論及主要流派

1.教學(xué)理論概述

學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。

2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論。

(三)教學(xué)過程

1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)

2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

(四)教學(xué)模式

1.教學(xué)模式概述

教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式

程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

(五)教學(xué)原則

1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則

直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。

(六)教學(xué)組織形式

1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

2.班級授課制

3.教學(xué)組織形式的改革

(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)作業(yè)法;演示法;練習(xí)法;參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

(八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評。

(九)教學(xué)評價(jià)及其改革

1.教學(xué)評價(jià)的含義及其功能

2.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

3.學(xué)業(yè)成就評價(jià)

4.教學(xué)評價(jià)的改革

九、德育

(一)德育概述

1.德育概念

2.德育任務(wù)

(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育

2.《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》

(三)德育過程

1.德育過程的要素

2.德育過程的規(guī)律

(四)德育原則

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。

(五)德育方法

說服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價(jià)。

(六)德育途徑

直接的道德教學(xué);間接的道德教育。

(七)德育模式

道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;集體教育模式。

十、教師與學(xué)生

(一)教師

1.教師的概念與類別

2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

3.教師的地位與作用

4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

5.教師的專業(yè)素養(yǎng)

6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑

7.教師的權(quán)利與義務(wù)

(二)學(xué)生

1.學(xué)生及學(xué)生觀

2.學(xué)生群體

正式群體與非正式群體;學(xué)生群體的作用。

3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

(三)師生關(guān)系

1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型

學(xué)生中心論;教師中心論。

2.良好師生關(guān)系的建立

良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

中外教育史

【考查目標(biāo)】

1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。

3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

—、中國古代教育

(一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

1.學(xué)校萌芽的傳說

2.西周的教育制度

“學(xué)在官府”;大學(xué)與小學(xué)：國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);家庭教育。

3.“六藝”教育

(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展

2.齊國的稷下學(xué)宮

3.孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位;“有教無類”與教育對象;“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重;道德教育;論教師;歷史影響。

4.孟軻的教育思想

思孟學(xué)派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教學(xué)思想。

5.荀況的教育思想

荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo);以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法;論教師。

6.墨家的教育思想

“農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo);以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。

7.道家的教育思想

“法自然”與教育作用;“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。

8.法家的教育實(shí)踐與思想

“人性利己說”與教育作用;禁詩書與“以法為教”;禁私學(xué)與“以吏為師”

9.戰(zhàn)國后期的教育論著

《大學(xué)》;《中庸》;《學(xué)記》;《樂記》。

(三)儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

1.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

2.太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)

3.察舉制度

4.董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

5.王充的教育實(shí)踐與教育思想

對讖緯神學(xué)的批判;關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo);論學(xué)習(xí)。

(四)封建國家教育體制的完善

1.魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的國子學(xué);南朝宋的“四館”與總明觀。

2.隋唐時(shí)期教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定;政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立;中央和地方官學(xué)體系的完備;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。

3.科舉制度的建立

科舉制度的萌芽與確立;科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系;科舉制度的影響。

4.顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。

5.韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用;關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想;論尊師重道。

(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

1.科舉制度的演變與官學(xué)的改革

科舉制度的演變;學(xué)校淪為科舉附庸;宋代“興文教”政策;北宋三次興學(xué)與“三舍法”;“蘇湖教法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學(xué)。

2.書院的發(fā)展

書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會(huì);詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究;書院教育的特點(diǎn)。

3.私塾與蒙學(xué)教材

私塾的發(fā)展與種類;蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

4.朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》;“存天理，滅人欲”與教育作用;論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育;“朱子讀書法”。

5.王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學(xué);論兒童教育。

(六)理學(xué)教育思想的批判與反思

1.理學(xué)教育思想的批判

2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”

3.顏元的教育思想

顏元與漳南書院;“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo);“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容;“習(xí)行”的教學(xué)方法。

二、中國近代教育

(一)近代教育的起步

1.教會(huì)學(xué)校在中國的舉辦

2.洋務(wù)學(xué)堂的興辦

洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂。

3.留學(xué)教育的起步

幼童留美;派遣留歐。

4.“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》

“中體西用”思想的形成和發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》;“中體西用”的歷史作用和局限。

(二)近代教育體系的建立

1.維新派的教育實(shí)踐

興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。

2.“百日維新”中的教育改革

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;改革科舉制度。

3.康有為的教育思想

維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;《大同書》中的教育理想。

4.梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的;論學(xué)制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

5.嚴(yán)復(fù)的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。

6.清末新政時(shí)期的教育改革

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制：確定教育宗旨。

7.清末的留學(xué)教育

留日教育;“庚款興學(xué)”與留美教育。

(三)近代教育體制的變革

1.民國初年的教育改革

制定教育方針;頒布學(xué)制;頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.蔡元培的教育思想與實(shí)踐

“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。

3.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)

平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實(shí)用主義教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);科學(xué)教育思潮;國家主義教育思潮;學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

4.教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)

5.1922年“新學(xué)制”

七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)制體系與特點(diǎn)。

三、中國現(xiàn)代教育

(—)南京國民政府的教育

1.教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。

2.教育制度改革

大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。

3.學(xué)校教育發(fā)展

初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。

4.學(xué)校教育的管理措施

訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。

(二)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育

1.新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

2，干部教育

干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;“抗大”。

3.群眾教育

4.普通教育

根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

(三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐

1.楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。

3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)

“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

5.陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。

6.陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校;山海工學(xué)團(tuán);“小先生制”;育才學(xué)校;“生活教育”理論體系。

四、外國古代教育

(一)東方文明古國的教育

1.巴比倫的教育

巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。

2.古代埃及的教育

古代埃及的學(xué)校;古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。

3.古代印度的教育

婆羅門教育;佛教教育。

4.古代東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)

(二)古希臘教育

1.古風(fēng)時(shí)代的教育

斯巴達(dá)教育;雅典教育。

2.古典時(shí)代的教育

“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。

3.希臘化時(shí)期的教育

4.蘇格拉底的教育思想

教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。

5.柏拉圖的教育思想

“學(xué)習(xí)即回憶”;《理想國》中的教育觀。

6.亞里士多德的教育思想

靈魂論與教育;教育作用論。

(三)古羅馬教育

1.共和時(shí)期的羅馬教育

2.帝國時(shí)期的羅馬教育

3.古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。

(四)西歐中世紀(jì)教育

1.基督教教育

基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容;基督教的教育思想。

2.封建主貴族的世俗教育

宮廷學(xué)校;騎士教育。

3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展

4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

(五)拜占廷與阿拉伯的教育

1.拜占廷的教育

教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。

2.阿拉伯的教育

教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。

五、外國近代教育

(—)文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育

1.人文主義教育

意大利人文主義教育;北歐人文主義教育;人文主義教育的基本特征。

2.新教教育

路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐;加爾文派新教的教育主張;英國國教派的教育主張

3.天主教教育

耶穌會(huì)的學(xué)校;耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。

(二)歐美主要國家和日本的近代教育

1.英國近代教育

教育概況;教育思想：洛克、斯賓塞論教育。

2.法國近代教育

教育概況;教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育;法國大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。

3.德國近代教育

教育概況;教育思想：第斯多惠論教育。

4.俄國近代教育

教育概況;教育思想：烏申斯基論教育。

5.美國近代教育

教育概況;教育思想：賀拉斯?曼論教育。

6.日本近代教育

教育概況;教育思想;福澤諭吉論教育。

(三)西歐近代教育思想

1.夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用;論教育適應(yīng)自然的原則;論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制;論學(xué)年制和班級授課制;論教學(xué)原則;論道德教育;教育管理思想。

2.盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響：公民教育理論。

3.裴斯泰洛齊的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng);論教育目的;論教育心理學(xué)化;論要素教育;建立初等學(xué)校各科教學(xué)法;教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

4.赫爾巴特的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng);教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。

5.福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理;幼兒園教育理論。

6.馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承;論教育與社會(huì)的關(guān)系;論教育與社會(huì)生產(chǎn);論人的本質(zhì)和個(gè)性形成;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。

六、外國現(xiàn)代教育

(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

1.新教育運(yùn)動(dòng)

新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展;新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn);新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論，蒙臺梭利的教育思想。

2.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)

進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末;進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。

(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度

1.英國教育的發(fā)展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化;《費(fèi)舍教育法》;《哈多報(bào)告》;《斯賓斯報(bào)告》;《1944年教育法》;“羅賓斯原則”;《雷沃休姆報(bào)告》;《1988年教育改革法》。

2.法國教育的發(fā)展

《費(fèi)里教育法》;統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革;中學(xué)課程的改革;《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;《教育改革法》;《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》);《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》);《課程憲章》。

3.德國教育的發(fā)展

德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》;《高等學(xué)校總綱法》。

4.美國教育的發(fā)展

中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”;初級學(xué)院運(yùn)動(dòng);職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革;20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”;20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。

5.日本教育的發(fā)展

20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》;軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。

《教育基本法》和《學(xué)校教育法》;20世紀(jì)七八十年代的教育改革。

6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展

建國初期的教育改革;教育管理體制改革的內(nèi)容及成效;《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。

20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動(dòng)教學(xué)法”;20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。

第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。

蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

(三)現(xiàn)代歐美教育思想

1.杜威的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng);論教育的本質(zhì);論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。

2.現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育;要素主義教育;永恒主義教育;新托馬斯主義教育;存在主義教育;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;分析教育哲學(xué);終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。